tpo62作为新托福TPO全套真题中的一份,其听力部分第一篇文章型听力L1的题目和答案解析一直是广大考生关注的热点。本文通过结合tpo62听力L1的音频与文字材料,对其中的6个问题逐一解析,剖析其中的文章结构,话题内容,以及具体问答的对应关系。通过本文的系统梳理,考生可以全面了解这套真题的解题思路,并借此更好地提高托福听力文章型听力的做题能力。
tpo62听力L1讲述的是教授课堂关于多伦多市拆迁政策的讲解
根据音频材料可以知道,本文的背景是教授在课堂上针对多伦多市的城市更新政策进行介绍,其中提到了多伦多市政府决定拆迁该市贫民窟地区旧房屋,改建成新的居住区或者商业用房。教授围绕这一政策的目的、执行过程、存在争议等方面进行了讲解。内容涉及城市规划、政府决策等方面的知识。这类公共政策类型的材料在托福听力部分出现频率较高,需要考生关注。
本文第一题考查对教授讲课内容的全局把握
第一题的答案为C。教授在整篇讲课中,致力于解析和讨论多伦多市这一具体案例,旨在解释和分析政府决策中的利弊取舍,以及不同群体的不同观点等问题。所以这门课的主题是关于小组效能的不同方面的分析,答案C符合题意。
第二题考查对讲课中参与者和过程的理解
第二题的答案为BD。根据音频原文可以得知,教授特别提到该研究选择了不同背景的参与者,他们被要求解决不同的问题,而且他们的活动过程都被仔细观察并分类,所以BD两项符合题意。
第三题检验对“工具性行为”和“表达性行为”的区分
第三题需要考生区分“工具性行为”和“表达性行为”。根据教授的定义,发问调查、提供数据支持等属于工具性行为;表达想法、提出质疑等属于表达性行为。因此,Let's send out a survey to 50 of our regular customers.和Wouldn't it be useful to graph our results? 属于工具性行为;I like your suggestion but I wonder what some of the people over here have to say和I completely disagree with you属于表达性行为。
第四题考察对教授最初反应的理解
第四题的答案为A。教授明确表示,起初她对研究结果感到惊讶,因为和她的预期不一致。这与A项“她对结果感到惊讶,因为不是她所期望的”的表述一致。BCD三项都未提及教授的预期与结果不符这一核心信息点。
第五题关注教授对小组开展活动顺序的观点
第五题的答案为B。教授认为小组完成任务的顺序应该灵活,没有固定的最佳方案。这与答案B“小组负责人应该在安排活动顺序上保持灵活”的表述一致。A项过于具体,C、D项都没有提及“灵活”这一关键词。
第六题测试对教授强调“积极表达性行为”目的的理解
第六题的答案为C。教授在文中特意讨论了积极的表达性行为,目的是想通过这个例子来阐明表达性行为的功能和作用。因此C项“以此来 Illustrate它们的功能”正确概括了教授的观点。A、B、D三项都未提及“功能”这一关键信息点。
综上所述,tpo62听力L1这篇关于城市更新政策的讲课材料涵盖了政府决策、公共政策等信息,其中的6个题目检验了考生对文章结构、要点、词汇以及逻辑关系的理解。通过逐题分析,可以掌握其中蕴含的听力解题技巧和方法,如抓住背景信息,明确话题内容,关注关键词汇,分析例证功能等,这对提高托福听力文章型听力能力大有裨益。
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