深高级国际班作为深圳公立高中中的一员,其教学质量和学术水平颇受关注。本文通过分析深高级国际班的课程设置、师资配置、升学规划等方面,对其教学特色与存在的问题进行评述,以供考生和家长参考。文中提到深高级国际班开设完整的IB、AP和A-level三大主流国际课程,构建起良好的国际教育体系;但部分项目存在师资不足,教学方法单一,管理制度僵化等问题。这些都是学生和家长在选择时需要权衡的因素。
深高级国际班课程设置涵盖主流国际课程体系
深高级国际班开设了较为完整的IB、AP和A-level三大国际高中课程,能够满足不同学生的学习需求。其中,IB课程注重文理兼修,培养批判性思维能力;AP课程则更侧重学科知识体系学习;A-level课程灵活,学生可根据兴趣选择专业方向。这三大课程体系的配合,为学生提供了丰富的选课机会,有助其在国内外升学中占优。当然,由于深高级整体规模有限,部分国际课程的师资和选课还待进一步加强。
深高级国际班教师结构合理师资稳定
深高级国际班教师队伍结构合理,有中外教师配合,也有海归教师支撑。目前深高级国际班教师人数约40人,师生比例1:6,副高以上学历占比近50%。其中中外教师比例7:1,外教多来自英语国家,中教均为深高正式编制教师。这保证了深高级国际班的教学稳定性。外国语教学尤其依赖母语外教,他们的加入有助学生英语环境浸润。当然,个别非英语国家项目的师资仍有所欠缺。
深高级国际班升学规划明确实力突出
从深高级国际班历年的升学数据看,其学生申请美英澳新加坡等国大学的成绩十分优异。仅2019届IB课程毕业生就收获175份海外院校offer,前50名美国大学录取率达100%。这显示出深高级国际班在升学规划与申请方面的实力。其国际部负责协助学生联系与申请海外院校,制定明确的升学目标。这为学生提供了比较清晰的出路,是深高级的一大优势。
存在管理制度僵化学术水平参差问题
同时就深高级国际班的问题,也有家长和学生反映管理制度僵化,学术水平参差不齐,个别项目学风松懈等情况。深高级沿用部分公立学校的管理模式与纪律要求,这在一定程度上限制了学生的自主权。另外,不同国际项目之间师资和教学质量参差较大,严重影响部分学生的学习效果。这些问题都需要深高级国际班进一步完善。
总的来说,深高级国际班作为公办学校国际教育的一员,在课程设置、师资结构、升学规划等方面具有一定优势和特色。但其僵化管理、教学水平不均等问题也存在,考生与家长在选择时需要全面考量并权衡。
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