课程体系结构图是指教师根据课程标准和学生特点,合理安排教学要素,形成完整教学计划的流程图。常见的课程设计开发模型有ISD模型、HPT模型、CBET模型、ADDIE模型和DACUM模型等。这些模型都遵循学习科学原则,但侧重点各有不同,ISD模型侧重学习内容和对象分析,HPT模型关注绩效差距识别,CBET模型基于工作岗位划分模块,ADDIE模型注重分析、设计、开发、执行和评估全流程,DACUM模型通过任务分析确定学习要点。选择哪种模式需要考虑问题的侧重点、组织的发展阶段和资源环境约束等因素。课程体系结构图的模板需要兼顾学习科学规律和培训问题的侧重点。
ISD模型关注学习内容和对象分析匹配
ISD模型全称是教学系统设计模型,分为分析、设计、开发、实施和评估五个步骤。在分析阶段,ISD模型会对教学内容、学习内容和学习者特征进行调研和分析,明确教学重点。在设计阶段,ISD模型会设计学习资源、环境、工具、策略和服务。接下来在开发阶段制定课程,实施阶段进行培训,评估阶段检查效果。可以看出,ISD模型侧重点在于分析学习内容和对象,使二者能够匹配,从而制定有针对性的课程体系,因此其制定的课程体系结构图模板会强调学习内容和学习群体的匹配分析。
HPT模型识别差距制定支持系统
HPT全称是绩效干预模型,其操作步骤包括绩效分析、绩效差距分析、设计开发、执行和评估。在绩效分析阶段,HPT模型会对组织、岗位和环境等方面进行研究,找出绩效影响因素。然后进行差距分析,找出导致绩效差距的原因。接下来设计支持系统,比如绩效支持、员工发展、组织交流、人力资源等。最后执行干预和评估效果。因此,HPT模型的侧重点在于识别绩效差距及成因,从而制定相应支持系统。基于此,其课程体系结构图模板会突出绩效差距分析和对应解决方案的设计。
CBET模型依据工作岗位要求模块化
CBET代表能力本位教育培训模型。其基于岗位要求的知识、技能和态度等构成的能力体系,将其作为课程的组织框架。一个能力体系包含1-12项综合能力,每个综合能力又有多个专项能力,每个专项能力都可细分为知识、态度、技能等要素。CBET会根综合能力和专项能力要求设计教学模块和内容。因此,CBET模型的课程体系结构图模板强调依据工作岗位能力要求进行模块化和内容设计。
ADDIE模型跟踪分析-设计-开发-执行-评估全流程
ADDIE代表分析、设计、开发、实施和评估的英文首字母缩写。它跟踪培训全流程,在每一个阶段对需求、方案、课程、实施和效果进行检验与优化。分析阶段确定学习者、内容、工具和环境等要求。设计阶段制定课程大纲和体系框架。开发阶段设计课程表现形式、活动和反馈机制。执行阶段进行程序和脚本设计、视觉呈现等。评估阶段检查内容和效果。因此,ADDIE模型的课程体系结构图模板会突出培训全流程的连贯性,同时在每个阶段都有质量检验点。
DACUM模型通过任务分析确定学习要点
DACUM代表开发课程大纲的英文缩写。其核心在于通过对工作岗位的任务分析,确定完成工作所需的知识和技能要点,以此来指导课程开发。DACUM包含工作名称、任务领域、具体任务和完成标准等内容。DACUM强调实际工作任务需求导向的课程设计思路。因此,DACUM模型的课程体系结构图模板会突出工作任务分解,找出每个任务对应的知识技能要点,以此构建课程内容框架。
课程体系结构图模板在遵循学习科学原理的前提下,需要关注培训要解决的具体问题和侧重点,比如学习内容和对象匹配、绩效差距识别、工作驱动的模块化学习等,以此设计模板框架和要点。不同课程设计模型根据自身侧重点给出了不同模板样式。但都强调学习科学规律的应用以及培训效果的跟踪检验。
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