近年来,中国越来越重视英语教育,许多家长也纷纷寻找良师益友,以期让孩子在英语学习道路上一马平川。在众多英语教学专家中,北京外国语大学教授曹文凭借其丰富的教学经验与理念,备受关注。曹文英语教学中最出彩的是什么呢?她强调英语“习得”的重要性,提出“母语式”学习法则,这对普及优质英语教育具有重大意义。
曹文提倡英语“习得”法,重在大量语言输入
曹文教授认为,英语学习应该采取“习得”的方式,也就是语言的自然吸收,而不是刻意记忆。她强调语言输入比输出更为重要,通过大量听讲母语人士的英语,能够让听觉记忆深刻地吸收语音语调,潜移默化地习得语言。曹文特别推崇“原汁原味”的语言输入,比如原版英文绘本、英文动画片等,都能提供标准和地道的英语输入。她还主张,英语学习首重“听”和“说”,听说习得之后才开始读和写。家长应该创造浸润式英语环境,让孩子获取大量高质量的语言输入,而不是过早强调输出。这种“习得”法最大程度激发孩子的语言学习潜能,不需要刻意强迫,就能在乐玩中掌握语言。
曹文强调英语学习要抓住语音关键期
曹文教授在她的著作中多次提到,儿童英语学习必须抓住语音关键期,也就是6岁前后。她指出,人类语言学习主要依赖大脑的语言中枢,这个区域在儿童6岁前后发展迅速,并逐渐固化。如果这个时期训练不足,语音习得就会受到局限。曹文以自己儿子英语启蒙的经历为例,她从儿子3岁开始,使用大量标准英语视听资料作为输入,培养儿子的语言习得能力。结果儿子在8岁时就通过剑桥英语考试四级,达到母语水平。她的经验证明,抓住语音关键期进行英语启蒙,让儿童获取高质量语音输入,是确保他们语音准确、基础牢固的最佳途径。
曹文提倡“母语式”英语学习法
曹文教授一直倡导“母语式”的英语学习法,主要区别于传统的教学填鸭式学习法。她认为,儿童学习母语是一种自然、无意识的过程,并没有受过刻意教导,但最终都能完全掌握。英语学习也应该模仿这个过程,大量输入,自然习得。例如,学习前不需要预习新知,学习中不要刻意记忆,而是放松心情,在语言环境中自然吸收。家长也不要过분关注学习成果,而是创造语言环境,陪伴孩子习得语言。这种“母语式”学习,既遵循语言习得规律,也减轻学习强度,能让孩子在轻松愉悦中掌握英语。
曹文认为每个孩子都具有学习语言的天赋
针对部分家长担心孩子没有语言学习天赋,曹文教授在她的书中明确指出,语言学习不需要天赋,每个健康的孩子都能掌握语言技能。她引用语言学大师乔姆斯基的观点,语言习得能力是人类的一种先天本能,而不是个体的特质。每个婴儿都能习得母语,没有人会因为没有语言天赋而无法学会母语。学习第二语言也是如此。重要的是家长要为孩子提供足够的语言接触机会,而不是担心孩子有没有天赋。无论孩子的语言学习能力高低,只要家长有耐心,孩子都能在6岁前后掌握英语基础。
曹文强调家长在英语启蒙中的重要性
曹文教授反复强调,家长在孩子英语启蒙中起关键性作用。首先,家长要明白语言习得的规律,选择恰当的启蒙时间,为孩子营造英语环境。其次,家长要带头使用标准英语,给孩子做出语音示范。再者,家长要选择合适的输入材料,比如绘本动画片,也要陪伴孩子共同学习。最后,家长要用丰富的言语交流培养孩子的语言兴趣,而不要过分强调考试成绩。曹文教授多次强调,英语启蒙决不能单靠学校和老师,家长的参与最为关键。合理引导孩子英语学习的责任,主要在于家长,而不是任何教学机构。
曹文的英语启蒙法对中国英语教育有重要借鉴意义
曹文教授在英语启蒙领域的理论和实践对中国的英语教育改革具有重要的借鉴意义。第一,她强调语言习得规律,反对填鸭式教学,这有助于调整英语教育过分追求应试成绩的倾向。第二,她提出的“母语式”英语学习法,可以减轻学生学习负担,优化传统语法翻译教学模式。第三,她对家长参与的强调,也为学校、家庭、社会协同育人提供了范例。第四,她的理念可指导早期英语教育规划,比如开设适龄英语启蒙课程。综上,曹文教授为我国英语教育改革提供了utimely的理论资源和实践样本。
综上所述,曹文教授在英语教学实践与理念方面独树一帜。她提出的“习得”法则、“母语式”学习以及对英语启蒙的独特见解,让我们认识到语言学习更应符合人脑发育的规律,重视“输入”多于“输出”。这对优化我国英语教育具有重要的借鉴意义,也让人对英语学习方法有了更新的认识。我们应该接受曹文教授的理念,根据孩子自身情况调整英语学习策略,让孩子在轻松愉快中掌握英语技能。
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