经验课程和活动课程是现代学校教育课程的两种基本类型,它们各有自己的特点。经验课程是以学生的兴趣和需要为基础,根据心理逻辑编制的课程;活动课程则是打破传统学科界限,由学生通过自己组织的有目的活动来学习。两种课程在课程目的、教学方式、评价方式等方面都有不同。总体而言,经验课程注重直接经验的获得,活动课程强调学生的主体性;前者系统性较强,后者灵活性更高。但两者也都有自己的不足,需要在教学中找到平衡。正确看待和运用两种课程,使其优势互补,才能发挥现代课程应有的整体功能,推动学生成长。 经验课程和活动课程在定义上存在差异 从…

经验课程和活动课程都是相对于学科课程而言的,它们都主张以学生的兴趣和需要为中心来设计课程。经验课程起源于20世纪,强调尊重学生的主体性,让学生通过直接参与获得学习经验。活动课程则更加强调以学生的社会活动为中心来设置课程。本文将详细分析两种课程的历史演变过程及其核心特征。 经验课程的历史发展及特点概述 经验课程起源于19世纪,形成于20世纪早期。当时人们开始认识到学科课程的局限性,主张将学科课程中的成人经验与学生经验相结合。20世纪50-60年代,经验课程理论进一步成熟,核心内涵是从学生兴趣和需要出发,以学生活动为中…

近年来,作为教育课程的重要组成部分,经验课程受到了越来越多的关注。经验课程是从学生的兴趣和需要出发,以学生主体性活动的经验为中心组织的课程。与注重系统性和逻辑性的学科课程不同,经验课程强调学生的直接经验和乡土性,更贴近学生的实际生活。本文将从经验课程的特点、代表人物以及与学科课程的区别等多个方面进行阐述,让读者深入理解经验课程。 经验课程的三大特点是主体性、综合性与经验性 经验课程强调学生主体性,学生的直接经验是课程内容选择与教学活动组织的基础。综合性体现在经验课程将多个学科领域的知识有机结合。此外,经验课程注重学…

课程作为教育教学的核心,其自身的内在属性直接影响着教与学的质量。本文通过概括课程特点的几种主流观点,剖析课程的本质属性,以期对课程的特点有一个全面的了解。在课程类型方面, 学科课程与经验课程、分科课程与综合课程都具有各自的优劣势,应取长补短,综合运用。必修课与选修课都发挥着不可替代的作用。显性课程与隐性课程、预设课程与生成课程构成了课程的有机组成部分。课程的国家性、地方性与学校性可实现良性互补。这些课程类型之间并非截然对立,而是处于动态统一之中,应加强协同与互动。 课程概念界定凸显课程的多维属性 从课程的构成与属性…