经验课程和活动课程的区别 - 两种课程的历史演变及核心特征

经验课程和活动课程都是相对于学科课程而言的,它们都主张以学生的兴趣和需要为中心来设计课程。经验课程起源于20世纪,强调尊重学生的主体性,让学生通过直接参与获得学习经验。活动课程则更加强调以学生的社会活动为中心来设置课程。本文将详细分析两种课程的历史演变过程及其核心特征。

经验课程的历史发展及特点概述

经验课程起源于19世纪,形成于20世纪早期。当时人们开始认识到学科课程的局限性,主张将学科课程中的成人经验与学生经验相结合。20世纪50-60年代,经验课程理论进一步成熟,核心内涵是从学生兴趣和需要出发,以学生活动为中心,培养学生主动性和创造力,让学生通过直接参与获得丰富的第一手学习经验。

经验课程的代表人物是美国教育家杜威。杜威强调学校课程的中心不应该是某一学科,而应该是学生的社会活动本身。

经验课程的主要特点包括:主体性、综合性、经验性和乡土性。它强调学习的主体是学生自己,注重学科之间的综合,让学生获得充分的第一手学习经验,并与学生日常生活和乡土文化相结合。

活动课程的历史演变及核心特征解析

活动课程与经验课程在许多方面类似,也是在20世纪初期应运而生,试图弥补学科课程的不足。它同样强调以学生为中心,但更加突出学生的社会活动在课程中的核心地位。

活动课程的主要代表人物仍然是杜威。杜威强调真正的课程中心应该是“学生在教师指导下所获得的一切经验”。也就是说,课程被解释为学生活动本身,而不仅仅是某些教材或课程主题。

综上,活动课程的特点可以概括为:主体性、综合性、经验性。它与经验课程的区别在于更加强调学生社会活动的主导地位, casi将课程等同于学生在学校中参与的全部活动。

经验课程和活动课程都主张学生经验主体性,区别在于经验课程更加侧重学生获取第一手学习经验,而活动课程则极端强调学生社会活动的核心地位。